拍攝手法運(yùn)用的多元化

長(zhǎng)鏡頭、象征、同期聲、比喻等電視手法的多元化運(yùn)用,使得《龍脊》的主題變得豐富而深刻,也給作品本身留下許多空白。這些空白,可以容納更多層次觀眾的想象,可以使不同生活經(jīng)歷、文化水平、藝術(shù)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美趣味的觀眾賦予其不同的意義。

同期聲給觀眾以再現(xiàn)時(shí)空的真實(shí)感,也是電視紀(jì)錄片賴(lài)以存在的重要支撐。《龍脊》開(kāi)篇就出現(xiàn)了山泉悅耳動(dòng)聽(tīng)的流動(dòng)之聲,隨后畫(huà)面轉(zhuǎn)換到梯田和山林,出現(xiàn)了鳥(niǎo)鳴之聲,這自然地交代了紀(jì)錄片表現(xiàn)的背景-一個(gè)遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)村落。《龍脊》并不像一些紀(jì)錄片那樣一開(kāi)始就用磅礴的音樂(lè)壓制住觀眾,而是一種引入:這是鄉(xiāng)村的一個(gè)清晨。隨即傳來(lái)了小孩起床的聲音,這是紀(jì)錄片的小主人公,畫(huà)面是黎明時(shí)的半明半暗。解說(shuō)的聲音插入,這個(gè)孩子需要倒水和喂豬,另外交代了龍脊這個(gè)地方,一個(gè)瑤族的村落,解說(shuō)員的聲音平和。《龍脊》中的主人公就是這里的村民,因此他們說(shuō)的是瑤族的方言。而在片中出現(xiàn)大自然綠色的空鏡頭時(shí),則全部采用收集到的原聲。老師在小學(xué)講課時(shí)使用略帶方言的普通話(huà),創(chuàng)作者適時(shí)地交代,這是鄉(xiāng)村里唯一的漢族人。當(dāng)有學(xué)上的孩子們?cè)诮淌依镄腋５睾爸耙烈烈?/font>,最能干”的時(shí)候,失學(xué)的女孩子們?cè)诖巴馓そ?/font>,而另一個(gè)女孩子則在一旁唱起了那首歌謠:“妹不知輜娘不送妹讀書(shū)轅,無(wú)有文章糖有名。”這是失學(xué)兒童的心聲,孩子的聲音干凈而明亮。而創(chuàng)作者在剪輯上有意將課堂里孩子們的合唱聲緊隨失學(xué)兒童的歌聲。沒(méi)有刻意說(shuō)明什么,但細(xì)細(xì)想一想就覺(jué)得心中有種隱隱的酸楚。

《龍脊》有一組這樣的鏡頭,講的是學(xué)生潘能高和另一名男同學(xué)因值日之事打了同班的女同學(xué),被老師罰去提水沖廁所。盡管剛剛被老師批評(píng)過(guò),但這兩個(gè)男孩在提水時(shí)依然改不了調(diào)皮的習(xí)性,他們?cè)诿繘_完一桶水之后,就用玩“剪刀、石頭、布”的游戲來(lái)確定誰(shuí)來(lái)拎空桶。這一細(xì)節(jié)片中沒(méi)有任何解說(shuō)詞,也沒(méi)有任何采訪,只是生活的原貌,完全是同期聲,但卻真實(shí)地反映了孩子們天真活潑、頑皮可愛(ài)的天性,很好地調(diào)動(dòng)了觀眾收看的興趣。片中還有這樣一個(gè)情節(jié):小寨村建了一所希望小學(xué),蓋了新的校舍。開(kāi)學(xué)的第一天,孩子們大掃除,打掃草場(chǎng),搬坐椅,累得滿(mǎn)頭大汗,而一棵大樹(shù)下,一個(gè)女孩子站在那里,用羨慕的眼光注視著那些干活的孩子們。這是一段完全真實(shí)的同期聲,設(shè)想一下此時(shí)如有個(gè)記者上去問(wèn)那女孩為什么不上學(xué),想不想上學(xué)或者用解說(shuō)詞發(fā)一通感慨和議論,效果又會(huì)是什么樣子?

冷靜的紀(jì)錄意味著一種選擇,也意味著一種主觀的表達(dá)。

《龍脊》同樣強(qiáng)調(diào)意境的創(chuàng)造,片中多次使用寫(xiě)意性的空鏡頭。空鏡頭又稱(chēng)渲染鏡頭,大部分是只有較少人物的景物鏡頭或環(huán)境鏡頭。環(huán)境猶人,環(huán)境是人物內(nèi)心感情變化的外化,人的情感可以在環(huán)境內(nèi)蔓延伸展,并與觀眾情感契合進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。同樣,景物中也包含著濃郁的情感,“景無(wú)情不發(fā),情無(wú)景不生” , “情不虛情,情皆可景,最非虛景,景總含情”,情景交融,二者不可分離。空鏡頭的較多使用,雖然可能會(huì)在視覺(jué)上減弱敘事效果,卻增加了情緒效果,使作品富有極強(qiáng)的寫(xiě)意性。片中反復(fù)出現(xiàn)山景和風(fēng)雨中的那棵小樹(shù),既讓人感受到龍脊人頑強(qiáng)的生命力,又隱含著龍脊人艱苦的生存環(huán)境。同樣,《龍脊》中那悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的民歌既達(dá)到了畫(huà)面轉(zhuǎn)場(chǎng)的效果,更平添了該片的意境,曠遠(yuǎn)的歌聲與偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)相互映襯,較好地抒發(fā)了創(chuàng)作者的思想感情。

在畫(huà)面上,《龍脊》大量使用了靜態(tài)造型。靜態(tài)造型指的是畫(huà)面框架、鏡頭的焦距和光軸不動(dòng),而不是指被攝物處于靜止?fàn)顟B(tài)。《龍脊》的靜態(tài)造型貫穿作品始終:靜謐的山坡,夜色下的校舍,雨中的村莊,雨后山坡梯田,跳皮筋的小女孩,在灶臺(tái)前和窗前忙碌家務(wù)的人們即便是表現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景,作者也大量運(yùn)用靜態(tài)造型,在靜的畫(huà)面框架中表現(xiàn)人物的動(dòng)。《龍脊》的畫(huà)面絕少隨意晃動(dòng),能用三腳架拍攝絕不肩扛,即使是肩扛攝像機(jī)時(shí)也拍得比較平穩(wěn)。這使畫(huà)面獲得了一種敘述性角度,它符合人們?nèi)粘Ｉ钪械囊曈X(jué)習(xí)慣,多以視平線的高度和正常的視域來(lái)拍攝,畫(huà)面呈大景深效果,給人以一種貼近生活的親切感。更為重要的是,靜態(tài)造型和畫(huà)面的平穩(wěn)給觀眾一個(gè)過(guò)程化的欣賞時(shí)間和空間,使觀眾的視線能夠自,主地在畫(huà)面框架中流動(dòng),將視覺(jué)選擇權(quán)和旁觀感賦予觀眾。這種畫(huà)面以一種冷眼旁觀的姿態(tài)顯示了紀(jì)錄的客觀性,以一種距離化的取材來(lái)再現(xiàn)生活的自然原貌。這與《龍脊》所追求的淡化作者形象、推崇紀(jì)實(shí)主義的風(fēng)格相吻合。

《龍脊》中有不少十分講究的畫(huà)面構(gòu)圖。作者善于安排機(jī)位,充分利用從門(mén)窗處透過(guò)來(lái)的自然光,結(jié)合人物在室內(nèi)的走動(dòng)和門(mén)的開(kāi)合等進(jìn)行拍攝,使光線化成一根根被撥動(dòng)的琴弦,使畫(huà)面蘊(yùn)含著耐人尋味的視覺(jué)沖擊力,同時(shí)又恰到好處地交代了人物的生存環(huán)境和行為空間。這正如馬爾丹所說(shuō)的,在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中,不是將思想處理成畫(huà)面,而是通過(guò)畫(huà)面去思考。